时下，一场轰轰烈烈的课改浪潮此起彼伏、高潮迭起，在这场声势浩大的教育改革过程当中，各地方实验校身体力行地开展了许多活动，有关课改的一些议题也吵得沸沸扬扬。而作为身处课改最前沿阵地的老师，又该为这场改革做些什么呢？

 一．放下架子，和学生交朋友 上下几千年的传统思想表明：教师既然是知识的传授者，他在课堂上的地位必然是高高在上的。因为要确保让学生学有所得，课堂上你必须控制局面，有学生做小动作、注意力不集中，要马上对其严厉批评、叫其改正。教师教什么，学生就学什么，如果学生没有按照老师教的去做就视为不听话，甚至以“坏学生”称之。而如今的形势大不相同，课改的主流思想决定必须把课堂归还给学生，也就是说要让学生把握课堂主动性，鼓励学生多提问题、多交流、多创新。这较以往的应试教育发生了质的变化。这个时候，教师如果还以一个领导者的角色自居，还是带着一个严肃的脸孔授课的话，学生连提问题的勇气都没有，他们如何去创新，尽管教师仍然吩咐他们去交流、合作学习，可这有什么作用，还不是拘于形式、浪费时间。因此，最理智的做法就是教师必须放下架子，和学生交朋友，课间，少钻办公室，多和孩子们在一起，深入了解他们，做他们 “有难同当，有福同享”的朋友。学生只有把教师当成真正意义上的朋友，他们才会“活”起来，课堂上，他们会积极主动地畅所欲言，大胆提问，在这样轻松活泼的气氛下，他们内在的潜能才会被充分地发觉，这时候教师加以引导，就会起到事半功倍的效果，学生的思维能力、口语交际能力、创新能力都会得到很好的发展。

二、建立行之有效的评价机制 学生的积极性调动起来了，如何去评价他们的言行，是摆在面前的一大难题，评价有多种，它包括课堂评价、学习评价、行为评价等。正确的评价方法会促使学生快马加鞭，沿着一个积极向上的方向发展，而相反，错误的评价方法则会导致学生盲目、困惑，找不到方向，甚至迷失自己。比如：课堂上围绕一个问题，同学们会各抒已见、滔滔不绝地发表自己的见解。标准答案却只有一个，而老师如果死死守住这个答案不放 ，对于一些有创新或者和标准答案没有一丝关联的学生见解，统统以一句“错了”不了了之的话，试想，这会挫伤多少学生的积极性，本来，针对问题，他们都或多或少地做了思考，他们也有努力过，可是老师却无情地把他们思考的的结果全盘否定，这样一来，他们的课堂主动性就会削弱的不堪一击。有的教师善于表扬，表扬是一种很好的评价方式，它能催人奋发，但如果学生回答错了，你仍一味地表扬，那只会让学生在真理面前迷失自我，即使一些学生才思敏捷，总能准确无误地说出正确答案，教师也要把握好表扬这个度，因为这些学生经常得到表扬，他们一般比较容易产生骄傲心理，他们会瞧不起其他同学，同意和别人发生矛盾，“骄傲使人落后”一旦骄傲了，学习上就会养成懒惰的习惯，这样下去，最终会一落千丈、抬不起头来。种种迹象表明，教师必须在对学生评价方法方面多思考、多总结，对待不同的学生用不同的方法，要因人而易、灵活多变。原则上要多鼓励学生，帮他们正确树立宠辱不惊的平常心。

三、不断学习、加紧充电 新课改，新课程，现在的课改教材和原来的大不相同，知识涉及面扩大了不少，其中的招数是层出不穷，毫无疑问，先行的课改教材比原来的有进步，更贴切生活，像人教版课改教材小学语文课本里每个园地都设置了体现自主、合作、探究学习的栏目，这些栏目的设立，让活泼、积极发言的同学如鱼得水，他们都会很认真地把自己了解到的知识说出来和大家分享，他们也会把自己不懂的问题拿出来和大家讨论，这个时候，海阔天空，如果教师没有足够应付的知识作后盾的话，场面将无法支撑，结果会让老师很难堪，甚至下不了台。因此在新课改的形式下，教师迫切要做的就是不断学习、加紧充电，不仅是要钻研教材，认真备好课，还要多学习其他知识，哪怕和教学内容有一丝牵连的知识，你都必须去查资料，做个系统的了解，达到运用自如、得心应手的程度，夸张一点说，教师必须上知天文，下知地理，既会唱歌跳舞又能琴棋书画。只有不断学习，才能更好地满足学生的求知欲，同样，拥有了渊博的知识，学生才会信服你，才会喜欢你。课堂也会生动、丰富起来，学生自然学得高兴。 课改能否成功，能否带来诸多教育专家预期的效果，最重要的是教师有没有行动起来，有没有溶入到这场先进教育体制改革的浪潮中来。很显然，如果教师能身体力行地自我改革，相信课改的难题会不攻自破，我们国家倡导的素质教育也会迎来硕果累累的季节。